《变色龙》教学设计

　教学目标

　知识目标

　1.理解、积累?沉静、无精打采、异想天开、径自?等词语。

　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

　3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　能力目标

　1.理解小说的故事情节。

　2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

　3.领会小说的讽刺艺术。

　德育目标

　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　教学重点

　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　教学难点

　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

　1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

　2.激疑探究法 抓住文眼?变?，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

　教具准备

　多媒体CAI课件、投影仪、录音机

　课时安排

　2课时

　教学过程

　第一课时

　[教学要点]

　诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

　[教学步骤]

　一、导语设计

　(多媒体展示蜥蜴)

　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

　二、资料助读

　投影：

　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　三、诵读，整体感知文意

　1.学生听读课文录音，初步感知文意。

　(1)疏解下列字词。

　投影：

　沉静：文中指环境寂静。

　无精打采：形容不高兴，不振作。

　魁梧(ku? w?)：(身体)强壮高大。

　异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　荒唐(huāng t?ng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没

　有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

　洋溢(y?ng y?)：(情绪、气氛等)充分流露。

　伶俐(l?ng l?)：聪明、灵活。

　恐吓(h?)：以要挟的话或手段威胁人;吓唬。

　径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　学生思考后回答，教师明确：

　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理?狗咬人手指?这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

　2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　学生可能拟出的题目是：

　一个见风使舵的人

　一个变化多端的人

　两面人

　势利眼的警官

　3.学生速读全文，理清故事情节。

　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理?狗咬人?事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

　学生梳理、概括，教师提示：

　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

　对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。

　对赫留金肯定赫留金被狗咬了。

　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

　对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的?

　对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

　第二次：巡警说不是将军家的狗时

　对小狗下贱胚子。

　对赫留金你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

　第三次：巡警说是将军家的狗时

　对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。

　对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

　第四次：厨师说不是将军家的狗时

　对小狗野狗，弄死它算了。

　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

　对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

　对赫留金我早晚要收拾你!

　4.学生合作探究：

　警官奥楚蔑洛夫在处理?狗咬人?事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

　学生研讨后回答，教师明确：

　在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

　5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

　教师明确：

　奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

　6.学生复述课文内容。

　四、分角色朗读，体会形象特征

　1.角色分配：

　一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

　3.学生分组试读。

　4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

　五、布置作业

　续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

　第二课时

　[教学要点]

　引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。

　[教学步骤]

　一、研读探究，理解小说主题

　1.学生默读全文，合作研讨：

　(1)小说结尾写道：?普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。?那群人笑什么呢?为什么笑?

　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

　(3)这篇小说的主题是什么?

　学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

　(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

　笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空;

　笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：

　笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了;

　笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天;

　笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

　(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前?严厉?的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

　(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

　2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。

　二、深读，体会小说手法

　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 投影：

　(1)?商店和饭馆的`门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样?。

　(2)?我要揭你的皮，坏蛋? (3)?就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。?

　(4)?这个案子的?罪犯?呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?

　(5)?他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。?

　(6)?你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。?

　学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：

　(1)?门无精打采地敞着?是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。?跟许多饥饿贫困的嘴巴一样?是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

　(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

　(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

　(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有?狗性?的人的辉映。

　(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的?小人物?。

　(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副?扶弱抑强?的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

　2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

　学生筛选、思考，教师点拨：

　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以?军大衣?这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。

　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说?这好像是席加洛夫将军家的狗?以后?把大衣脱下来?，他脱大衣不是因为天气热，而是?判?错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一?脱?，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：?没错儿，将军家的!?这时他大惊失色：?给我穿上大衣吧挺冷?这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一?脱?一?穿?，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

　结尾，他训了一通赫留金后，?裹紧大衣径自走了。?这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

　3.学生思考：

　奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

　教师明确：

　奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

　三、课堂练习

　阅读短文，回答问题。

　傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：?五毛退啦，减半!?没人理他们。后来男的丈哀求地喊道：?算了。我白送，谁要啊?是外国的吉他表演呀!?还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去

　了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：?高价票，10元一张!?路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。

　1.联系上下文解释词语。

　(1)面授机宜：

　(2)鬼鬼祟祟：

　(3)冷不丁：

　(4)独包独揽：

　2.卖票的老实人后来说假话的原因是什么?

　3.下面对故事人物作用的认识有误的一项是?( )

　A.卖票人是故事的线索人物，通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人的糊涂认识。

　B.老曾是关键人物，他的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文的展开起了决定作用。

　C.小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国文艺的赏识和追求。

　D.?我和朋友?是见证人，目睹出让演出门票的全过程，增强了故事的真实性。

　4.故事中的路人为什么对?五毛?让票不相信，而对?十元一张?却抢购?

　参考答案：

　1.(1)当面传授处理事务的办法。 (2)形容怕人发现的不正当行为。

　(3)冷不防，突然地。 (4)独自全部买下。

　2.急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。

　3.C

　4.说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣.以追求高价商品为荣耀，于是形成了?假作真时真亦假?的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。

　四、课堂小结

　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就?人?字的一撇一捺。

　五、布置作业

　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的《变色龙》的说课稿，希望对大家有所帮助。

　《变色龙》的说课稿1

　一、说教材:

　《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

　4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　二、说教学方法

　根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

　三、说教学过程：

　（一）、展示图画，直观导入：

　首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

　（二）突出重点、突破难点：

　默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因

　第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。

　小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。

　学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。

　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。

　（三）交流资料，活跃课堂：

　由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

　（四）、拓展文本，追求超越：

　其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　四、说板书设计：

　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

　板书设计：

　外形 怪

　6．变色龙 捕食 快

　变色 多

　《变色龙》的说课稿2

　一、 说教材：

　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

　《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的'写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　二 、说教法

　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　三、说学法

　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　四 、说教学过程 ：

　1、复习导入、整体把握：

　在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　2、突出重点、突破难点：

　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。

　第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　3、拓展文本，追求超越：

　最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　4、总结

　本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

　5、布置作业，巩固练习：

　仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

　五 、说板书设计：

　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。